EL PROPOSITO DE ESTE TEXTO ES:
Que nosotros como ser humano, debemos aprender a pensar e ir más allá de los límites y ataduras del saber, para describir el sentido de nuestro aprendizaje y mas que nada valorar el sentido de nuestro pensamiento, ya que muchos seres humanos no tenemos la acción de aprender a pensar y hacer conciencia de nuestra actitud y a si con el pensar tenemos la posibilidad de una vida mas ética.
LA PREGUNTA CLAVE A LA QUE SE REFIERE EK TEXTO ES:
La pregunta clave es ¿Cómo aprender a pensar? Y las que desenlazan de esa son:
¿De que pensar hablamos?
Asumir y no asumir el dialogo con nosotros mismos.
LOS TIPOS DE INFORMACION MÁS IMPORTANTE EN ESTE TEXTO SON:
Que la primera forma en la que nosotros podemos recibir este aprendizaje es atreves de la educación y que el profesor al momento que nos enseña a pensar, el primero debe tener la medida en que nos este enseñando a tomar una distancia y postura critica frente a los conocimientos recibidos y mas que nada que nos constituyamos como sujetos morales, y eso pasa precisamente por un auto examen que se da al pensar.
LAS INFERENCIAS PRINCIPALES DE ESTE TEXTO SON:
Que nosotros debemos pensar y razonar para que más a delante no cometamos los errores más grandes del mundo.
EL CONCEPTO CLAVE QUE NECESITAMOS APRENDER DE ESTE TEXTO ES:
Es hacer conciencia para aprender a pensar mejor sobre nuestros actos.
CON ESOS CONCEPTOS EL AUTOR QUIERE DECIR:
Que tengamos un nivel avanzado y fundamentalmente del aprender a pensar, que es lo mas necesario para nuestra vida cotidiana, pues a si lograremos ser los mejores y mas que nada con ética.
LAS SUPOSICIONES PRINCIPALES BAJO EL PENSAMIENTO DEL AUTOR ES:
Que las personas no han desarrollado la habilidad de pensar y es por eso que son inmorales y no progresan.
SI SE TOMA EL TEXTO CON SERIEDAD LAS IMPLICACIONES SON:
Trata de pensar con una actitud y lo pondríamos en práctica y podríamos avanzar un poco más.
SI LA GENTE NO TOMA CON SERIEDAD LAS IMPLICACIONES SON:
Seguiríamos siendo las mismas personas, (tal vez ignorantes) de siempre y no avanzaríamos, nos quedaríamos estancados. Sin buscar una salida para ese oyó donde estamos.
LOS PRINCIPALES PUNTOS DE VISTA PRESENTADO EN ESTE TEXTO SON:
Que si pensamos hablamos, Riesgos de la actitud pensante, el sentido, necesidad y proyecto de pensar, como aprender a pensar?
miércoles, 4 de noviembre de 2009
miércoles, 7 de octubre de 2009
MANEJO DE ESPACIOS Y CANTIDADES
Nombre del módulo
Manejo de espacios y cantidades
90 horas
Unidad de aprendizaje
1. Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
19 horas
Resultado de aprendizaje
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático de problemas.
25 horas
Resultado de aprendizaje
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones con funciones algebraicas.
46 horas
Resultado de aprendizaje
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Unidades de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciéndolas en términos numéricos, empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
Actividades de evaluación
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aplicación del campo de los números reales “R”
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los radicales.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. Aplicación del campo de los números imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
Resultado de aprendizaje:
1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
Actividades de evaluación
1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Introducción al lenguaje algebráico.
• Constantes, variables y exponentes.
• Lenguaje común y lenguaje algebráico.
B. Construcción de expresiones algebráicas.
• Término algebraico y sus partes.
• Clasificación de expresiones algebráicas.
• Grado de una expresión algebráica.
• Valor numérico.
Unidad de aprendizaje: Modelado matemático de problemas.
Propósito de la unidad:
Realizar el modelado matemático de situaciones reales de su vida cotidiana, empleando las propiedades y operaciones aplicables las expresiones matemáticas tales como los productos notables, la factorización y la racionalización.
25 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Adición y sustracción de polinomios.
• Multiplicación de polinomios.
• División de polinomios.
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.
B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.
• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.
Resultado de aprendizaje: 2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
Actividades de evaluación
2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Solución de productos notables.
• Binomio al cuadrado.
• Binomios conjugados.
• Binomios con término común.
• Binomio al cubo.
B. Factorización de expresiones algebraicas.
• Factor común.
• Diferencia de cuadrados.
• Trinomio cuadrado perfecto.
C. Trinomio de la forma ax2+bx+c
• Factorización por agrupamiento.
• Polinomio cubo perfecto.
• Binomio de la forma x3 ± y3
D. Racionalización de expresiones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Máximo común múltiplo.
• Mínimo común denominador.
E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.
• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.
• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.
Unidad de aprendizaje: Aplicación de funciones algebraicas
Propósito de la unidad: Aplicar funciones algebraicas en el modelaje y resolución de situaciones reales de su vida cotidiana. 46 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función. 6 horas
Actividades de evaluación
3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funciones
Ponderación 10%
Contenidos
A. Manejo de la teoría de conjuntos.
• Definición, notación y clasificación.
• Operaciones.
- Unión.
- Intersección.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
• Ejemplos de aplicación de conjuntos.
B. Aplicación de relaciones.
• Definición y notación.
• Elementos.
• Determinación y graficación.
• Ejemplos de aplicación de relaciones.
C. Aplicación de funciones.
• Definición y elementos.
• Variable, variable independiente y variable dependiente.
• Notación de funciones.
• Métodos de identificación de funciones.
- Tablas.
- Frases.
- Ecuaciones.
- Gráficas.
• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.
• Ejemplos de aplicación de funciones.
D. Clasificación de funciones.
• Funciones algebraicas y trascendentes.
• Formas de expresar una función.
Resultado de aprendizaje: 3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
Actividades de evaluación
3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Construcción de funciones lineales.
• Concepto, elementos, tabulación y graficación.
• Función creciente y decreciente.
• Inclinación de una recta.
• Paralelismo y perpendicularidad.
B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.
• Definición de la solución de una ecuación lineal.
• Resolución de ecuaciones lineales.
C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
• Operaciones entre sistemas.
- Suma y resta.
- Sustitución.
- Gráfica.
• Métodos de solución.
D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
• Métodos de solución.
- Eliminación.
- Determinantes.
• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales
Resultado de aprendizaje: 3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas. 18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.
Ponderación 20%
Contenidos
A. Identificación de características de la función cuadrática.
• Definición de función y ecuación cuadrática.
• Relación entre función cuadrática y su ecuación.
B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.
• Factorización.
• Completando el T.C.P.
• Por fórmula general.
C. Uso del discriminante.
• Procedimiento para el cálculo del discriminante.
• Interpretación del tipo de soluciones.
D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.
• Procedimiento.
• Aplicaciones.
E. Reducción a ecuaciones cuadráticas
• Racionales.
• Con radicales.
• Bicuadráticas.
F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.
• Por eliminación.
• Interpretación gráfica.
Resultado de aprendizaje: 3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Actividades de evaluación
3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por el
PSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funciones
Ponderación 15%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones con funciones.
• Suma.
• Diferencia.
• Multiplicación.
• División.
B. Composición de funciones.
• Composición simple.
• Composición múltiple.
C. Aplicación de funciones inversas.
• Definición.
• Graficación.
• Dominio e imagen.
Manejo de espacios y cantidades
90 horas
Unidad de aprendizaje
1. Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
19 horas
Resultado de aprendizaje
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático de problemas.
25 horas
Resultado de aprendizaje
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones con funciones algebraicas.
46 horas
Resultado de aprendizaje
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Unidades de aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades.
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciéndolas en términos numéricos, empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones básicas.
14 horas
Actividades de evaluación
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aplicación del campo de los números reales “R”
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los radicales.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. Aplicación del campo de los números imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números complejos “C”
• Forma rectangular de un número complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
Resultado de aprendizaje:
1.2 Resuelve problemas cotidianos, mediante la traducción de expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico.
5 horas
Actividades de evaluación
1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje común al lenguaje algebraico.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Introducción al lenguaje algebráico.
• Constantes, variables y exponentes.
• Lenguaje común y lenguaje algebráico.
B. Construcción de expresiones algebráicas.
• Término algebraico y sus partes.
• Clasificación de expresiones algebráicas.
• Grado de una expresión algebráica.
• Valor numérico.
Unidad de aprendizaje: Modelado matemático de problemas.
Propósito de la unidad:
Realizar el modelado matemático de situaciones reales de su vida cotidiana, empleando las propiedades y operaciones aplicables las expresiones matemáticas tales como los productos notables, la factorización y la racionalización.
25 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritméticas básicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Adición y sustracción de polinomios.
• Multiplicación de polinomios.
• División de polinomios.
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.
B. Manejo de las leyes de los exponentes y radicales (enteros y racionales) en expresiones algebraicas.
• Exponentes y radicales enteros y su operatividad.
• Exponentes y radicales racionales y su operatividad.
Resultado de aprendizaje: 2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
Actividades de evaluación
2.2.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
Ponderación 10%
Contenidos
A. Solución de productos notables.
• Binomio al cuadrado.
• Binomios conjugados.
• Binomios con término común.
• Binomio al cubo.
B. Factorización de expresiones algebraicas.
• Factor común.
• Diferencia de cuadrados.
• Trinomio cuadrado perfecto.
C. Trinomio de la forma ax2+bx+c
• Factorización por agrupamiento.
• Polinomio cubo perfecto.
• Binomio de la forma x3 ± y3
D. Racionalización de expresiones algebraicas.
• Términos semejantes.
• Máximo común múltiplo.
• Mínimo común denominador.
E. Aplicación de expresiones algebraicas racionales.
• Operaciones con expresiones algebraicas racionales.
• Simplificación de expresiones algebraicas racionales.
Unidad de aprendizaje: Aplicación de funciones algebraicas
Propósito de la unidad: Aplicar funciones algebraicas en el modelaje y resolución de situaciones reales de su vida cotidiana. 46 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función. 6 horas
Actividades de evaluación
3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones de relaciones y funciones
Ponderación 10%
Contenidos
A. Manejo de la teoría de conjuntos.
• Definición, notación y clasificación.
• Operaciones.
- Unión.
- Intersección.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
• Ejemplos de aplicación de conjuntos.
B. Aplicación de relaciones.
• Definición y notación.
• Elementos.
• Determinación y graficación.
• Ejemplos de aplicación de relaciones.
C. Aplicación de funciones.
• Definición y elementos.
• Variable, variable independiente y variable dependiente.
• Notación de funciones.
• Métodos de identificación de funciones.
- Tablas.
- Frases.
- Ecuaciones.
- Gráficas.
• Modelación de situaciones de la vida real por medio de funciones.
• Ejemplos de aplicación de funciones.
D. Clasificación de funciones.
• Funciones algebraicas y trascendentes.
• Formas de expresar una función.
Resultado de aprendizaje: 3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
14 horas
Actividades de evaluación
3.2.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
Ponderación 15%
Contenidos
A. Construcción de funciones lineales.
• Concepto, elementos, tabulación y graficación.
• Función creciente y decreciente.
• Inclinación de una recta.
• Paralelismo y perpendicularidad.
B. Aplicaciones de la ecuación general de la recta.
• Definición de la solución de una ecuación lineal.
• Resolución de ecuaciones lineales.
C. Aplicación de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
• Operaciones entre sistemas.
- Suma y resta.
- Sustitución.
- Gráfica.
• Métodos de solución.
D. Aplicación de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
• Métodos de solución.
- Eliminación.
- Determinantes.
• Problemas cuya solución requiera de un sistema de ecuaciones lineales
Resultado de aprendizaje: 3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas. 18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el
PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando funciones y ecuaciones cuadráticas.
Ponderación 20%
Contenidos
A. Identificación de características de la función cuadrática.
• Definición de función y ecuación cuadrática.
• Relación entre función cuadrática y su ecuación.
B. Aplicación de métodos de solución de una ecuación cuadrática en una variable.
• Factorización.
• Completando el T.C.P.
• Por fórmula general.
C. Uso del discriminante.
• Procedimiento para el cálculo del discriminante.
• Interpretación del tipo de soluciones.
D. Construcción de ecuaciones dadas sus raíces.
• Procedimiento.
• Aplicaciones.
E. Reducción a ecuaciones cuadráticas
• Racionales.
• Con radicales.
• Bicuadráticas.
F. Solución de sistemas de ecuaciones compuestas por una lineal y una cuadrática.
• Por eliminación.
• Interpretación gráfica.
Resultado de aprendizaje: 3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
Actividades de evaluación
3.4.1 Resuelve situaciones cotidianas propuestas por el
PSP, que involucren el uso de la composición y la inversa de funciones
Ponderación 15%
Contenidos
A. Desarrollo de operaciones con funciones.
• Suma.
• Diferencia.
• Multiplicación.
• División.
B. Composición de funciones.
• Composición simple.
• Composición múltiple.
C. Aplicación de funciones inversas.
• Definición.
• Graficación.
• Dominio e imagen.
DESARROLLO CIUDADANO
Nombre del Módulo
Desarrollo ciudadano
90 horas
Unidad de Aprendizaje
1. Desarrollo personal
30 horas
Resultado de Aprendizaje
1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.
13 horas
1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Unidad de Aprendizaje
2. Desarrollo en el entorno
60 horas
Resultado de Aprendizaje
2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad.
18 horas
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable.
24 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Desarrollo personal
Propósito de la unidad Se reconocerá como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 30 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad. 13 horas
Actividades de evaluación
1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:
• Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas
• Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligación ética
Ponderación: 10%
1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza personal” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.
Ponderación: 5%
Contenidos
A. Toma de Conciencia Moral
• Concepto de moral
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
• Concepto de conciencia
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
− Clases de conciencia
• La conducta obligatoria
• Deber moral
• Conciencia Moral
• Juicio moral
• Comportamiento entre lo real y lo ideal
B. Construcción de Identidad personal y compartida
• Me respeto: Respeto a los demás
• Me acepto: acepto a los demás
• Participo: acepto la participación de los demás
• Pienso diferente: respeto como piensan los demás
Resultado de aprendizaje: 1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Actividades de evaluación
1.2.1 Responde el cuestionario titulado: “Autónomo o manipulado” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.
Ponderación 5%
1.2.2 Participa en un debate en el que se dé un conflicto hipotético o real demostrando:
• Rechazo a la violencia
• Escucha activa
• Interpretación de opiniones
• Planteamiento de alternativas
• Argumentación y defensa de opiniones
• Negociación y alcance de acuerdos
Ponderación 20%
Contenidos
A. Autorregulación
• Autonomía y coherencia personal
• Importancia del pensamiento positivo y su impacto en nuestras acciones
• Toma decisiones con libertad y responsabilidad (argumenta, decide y se compromete)
• Aceptación responsable de consecuencias de comportamientos y decisiones
B. Resolución de conflictos en el contexto próximo
• Causas y efectos de los conflictos.
• Rechazo a la violencia y a la intolerancia como medio para solucionar conflictos.
− Análisis de actitudes ante el conflicto
− Escucha activa
− Interpretación de opiniones
− Planteamiento de alternativas
− Argumentación y defensa de opiniones
− Negociación y alcance de acuerdos
Unidad de aprendizaje: Desarrollo en el entorno
Propósito de la unidad Se valorará como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte con otras personas y grupos, además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Redacta una queja de un caso hipotético de violación de los
Derechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisión
Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH)
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional
• Concepto de valor
• Valores éticos
− Valores personales
− Valores universales
• Valores y hábitos cívicos
− Nacionalidad y soberanía.
− Símbolos patrios e instituciones nacionales.
B. Identificación de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social
• Origen
− Conceptual
− Histórico
• Características
• Clasificación
− Primera Generación
− Segunda Generación
− Tercera Generación
• Derechos humanos en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos
• Mecanismos de protección
− Internacionales
− Nacionales
C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos
• Respeto a la dignidad
• Rechazo a la discriminación
• Rechazo a la violencia y marginación
• Tolerancia a la diversidad
• Respeto y ejercicio responsable de la libertad
D. Toma de acción ante una violación de derechos humanos
• Identificación de grupos vulnerables
• Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos
• Presentación de una queja de violación
• Acciones de la Comisión Nacional y las Comisiones Estatales de los Derechos Humanos
Resultado de aprendizaje: 2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad. 18 horas
Actividades de evaluación
2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre lo que implica ser ciudadano en un mundo globalizado que contenga lo siguiente:
• Tema
• Introducción
• Desarrollo que se centre en:
− ¿Cómo entiendo la globalización?
− ¿Cómo entiendo el desarrollo humano sustentable?
− ¿Cuáles son los principales conflictos del mundo actual y cuáles son sus causas?
− ¿Qué debo hacer como ciudadano para tomar conciencia y acciones?
• Conclusión
Ponderación 6%
2.2.2 Participa bajo un esquema colaborativo en un proceso de elección de una planilla encargada de dirigir un Comité Estudiantil, que apoye en eventos o acciones culturales, sociales, ambientales y académicos, que además se renueve cada año, considerando lo siguiente:
• Conformación de planillas
• Programa de trabajo de la planilla
• Programa de difusión
• Participación en el proceso electoral
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aprendiendo a vivir en sociedad
• Ejercer una ciudadanía activa
− Sujeto receptor de derechos
− Actor y sujeto de deberes y obligaciones.
• Derechos y obligaciones ciudadanos
− Civiles
− Políticos
− Económicos
− Sociales
• Obligaciones de las administraciones públicas
− Rendición de cuentas
− Transparencia
• Sentido de Pertenencia
− A la comunidad
− A la nación
− A la humanidad
• Valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes
B. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global
• Globalización e interdependencia
• Principales conflictos del mundo actual
• Toma de conciencia de la desigualdad en sus diversas manifestaciones
• Igualdad de oportunidades
− Equidad de género
− Entre regiones
− Entre grupos sociales
− Para personas con capacidades diferentes
C. Asumiendo la Democracia como sistema de vida.
• Desarrollo humano sustentable
• Participación
− Social
− Política
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
Resultado de aprendizaje: 2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable. 24 horas
Actividades de evaluación
2.3.1 Diseña un proyecto para el mejoramiento social de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
2.3.2 Diseña un proyecto para el mejoramiento ambiental de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
Contenidos
A. Participación en programas de Protección
Civil en tu Comunidad
• Tipos de desastres
• Diagnóstico del riesgo en la comunidad
• Brigadistas de protección civil
• Emergencias
• Simulacro
B. Contribución al mejoramiento social de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Económicas
− Políticas
− Culturales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
C. Contribución al mejoramiento ambiental de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Biológicas
− Económicas
− Políticas
− Culturales
− Sociales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
SEGUN BIBLIOGRAFIA APAA
Desarrollo ciudadano
90 horas
Unidad de Aprendizaje
1. Desarrollo personal
30 horas
Resultado de Aprendizaje
1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.
13 horas
1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Unidad de Aprendizaje
2. Desarrollo en el entorno
60 horas
Resultado de Aprendizaje
2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad.
18 horas
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable.
24 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Desarrollo personal
Propósito de la unidad Se reconocerá como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 30 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad. 13 horas
Actividades de evaluación
1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:
• Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas
• Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligación ética
Ponderación: 10%
1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza personal” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo ejercicio.
Ponderación: 5%
Contenidos
A. Toma de Conciencia Moral
• Concepto de moral
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
• Concepto de conciencia
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
− Clases de conciencia
• La conducta obligatoria
• Deber moral
• Conciencia Moral
• Juicio moral
• Comportamiento entre lo real y lo ideal
B. Construcción de Identidad personal y compartida
• Me respeto: Respeto a los demás
• Me acepto: acepto a los demás
• Participo: acepto la participación de los demás
• Pienso diferente: respeto como piensan los demás
Resultado de aprendizaje: 1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la libertad.
17 horas
Actividades de evaluación
1.2.1 Responde el cuestionario titulado: “Autónomo o manipulado” de acuerdo con las instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.
Ponderación 5%
1.2.2 Participa en un debate en el que se dé un conflicto hipotético o real demostrando:
• Rechazo a la violencia
• Escucha activa
• Interpretación de opiniones
• Planteamiento de alternativas
• Argumentación y defensa de opiniones
• Negociación y alcance de acuerdos
Ponderación 20%
Contenidos
A. Autorregulación
• Autonomía y coherencia personal
• Importancia del pensamiento positivo y su impacto en nuestras acciones
• Toma decisiones con libertad y responsabilidad (argumenta, decide y se compromete)
• Aceptación responsable de consecuencias de comportamientos y decisiones
B. Resolución de conflictos en el contexto próximo
• Causas y efectos de los conflictos.
• Rechazo a la violencia y a la intolerancia como medio para solucionar conflictos.
− Análisis de actitudes ante el conflicto
− Escucha activa
− Interpretación de opiniones
− Planteamiento de alternativas
− Argumentación y defensa de opiniones
− Negociación y alcance de acuerdos
Unidad de aprendizaje: Desarrollo en el entorno
Propósito de la unidad Se valorará como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte con otras personas y grupos, además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios fundamentales para una convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Redacta una queja de un caso hipotético de violación de los
Derechos Humanos de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisión
Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH)
Ponderación 10%
Contenidos
A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la vida cotidiana y profesional
• Concepto de valor
• Valores éticos
− Valores personales
− Valores universales
• Valores y hábitos cívicos
− Nacionalidad y soberanía.
− Símbolos patrios e instituciones nacionales.
B. Identificación de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia y paz social
• Origen
− Conceptual
− Histórico
• Características
• Clasificación
− Primera Generación
− Segunda Generación
− Tercera Generación
• Derechos humanos en la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos
• Mecanismos de protección
− Internacionales
− Nacionales
C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos
• Respeto a la dignidad
• Rechazo a la discriminación
• Rechazo a la violencia y marginación
• Tolerancia a la diversidad
• Respeto y ejercicio responsable de la libertad
D. Toma de acción ante una violación de derechos humanos
• Identificación de grupos vulnerables
• Identificación de situaciones de violación de los derechos humanos
• Presentación de una queja de violación
• Acciones de la Comisión Nacional y las Comisiones Estatales de los Derechos Humanos
Resultado de aprendizaje: 2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad. 18 horas
Actividades de evaluación
2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre lo que implica ser ciudadano en un mundo globalizado que contenga lo siguiente:
• Tema
• Introducción
• Desarrollo que se centre en:
− ¿Cómo entiendo la globalización?
− ¿Cómo entiendo el desarrollo humano sustentable?
− ¿Cuáles son los principales conflictos del mundo actual y cuáles son sus causas?
− ¿Qué debo hacer como ciudadano para tomar conciencia y acciones?
• Conclusión
Ponderación 6%
2.2.2 Participa bajo un esquema colaborativo en un proceso de elección de una planilla encargada de dirigir un Comité Estudiantil, que apoye en eventos o acciones culturales, sociales, ambientales y académicos, que además se renueve cada año, considerando lo siguiente:
• Conformación de planillas
• Programa de trabajo de la planilla
• Programa de difusión
• Participación en el proceso electoral
Ponderación 10%
Contenidos
A. Aprendiendo a vivir en sociedad
• Ejercer una ciudadanía activa
− Sujeto receptor de derechos
− Actor y sujeto de deberes y obligaciones.
• Derechos y obligaciones ciudadanos
− Civiles
− Políticos
− Económicos
− Sociales
• Obligaciones de las administraciones públicas
− Rendición de cuentas
− Transparencia
• Sentido de Pertenencia
− A la comunidad
− A la nación
− A la humanidad
• Valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes
B. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global
• Globalización e interdependencia
• Principales conflictos del mundo actual
• Toma de conciencia de la desigualdad en sus diversas manifestaciones
• Igualdad de oportunidades
− Equidad de género
− Entre regiones
− Entre grupos sociales
− Para personas con capacidades diferentes
C. Asumiendo la Democracia como sistema de vida.
• Desarrollo humano sustentable
• Participación
− Social
− Política
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
Resultado de aprendizaje: 2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano sustentable. 24 horas
Actividades de evaluación
2.3.1 Diseña un proyecto para el mejoramiento social de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
2.3.2 Diseña un proyecto para el mejoramiento ambiental de su entorno (escuela o comunidad), que contenga los siguientes elementos:
• Contexto
• Diagnóstico
• Plan de mejora
• Referencias documentales
Ponderación 17%
Contenidos
A. Participación en programas de Protección
Civil en tu Comunidad
• Tipos de desastres
• Diagnóstico del riesgo en la comunidad
• Brigadistas de protección civil
• Emergencias
• Simulacro
B. Contribución al mejoramiento social de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Económicas
− Políticas
− Culturales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
C. Contribución al mejoramiento ambiental de su entorno
• Toma de conciencia de las implicaciones:
− Biológicas
− Económicas
− Políticas
− Culturales
− Sociales
• Acciones en la vida cotidiana
• Actividades voluntarias.
• Compromisos como ciudadanos que inciden en el bien común.
• Formulación de proyectos de mejora
SEGUN BIBLIOGRAFIA APAA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Nombre del Módulo RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 90 Horas
Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
1. Interpretación de situaciones o
hechos del entorno. 40 horas
1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del
pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales 4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y
de la vida cotidiana. 14 horas
2. Evaluación de argumentos 50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos. 20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de
los ámbitos académico, social y profesional. 20 horas
3. Solución de problemas estáticos
y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para
la solución de problemáticas académicas. 12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones
dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico
y cotidiano. 12 horas
3.3.Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de
problemáticas de su entorno. 8 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno..
Propósito de la unidades :Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a
fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros. 18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo
con sus objetivos e intereses personales. 4 horas
Actividades de evaluación
1.1.1. Autoevalúa cuales son las
habilidades que requiere para el
logro de sus objetivos , bajo el
siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal
o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las
habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es
necesario trabajar (emociones,
filtros mentales, lenguaje o
habilidades para procesar la
información) para desarrollar
esas habilidades, mencionando
al menos dos aspectos en cada
uno.
Cuida las reglas ortográficas
Contenidos
A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidady capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
-Habilidad para resolver problemasprácticos
B. Identificación de factores que influyen en eldesarrollo de la inteligencia y formas dedesarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
* Verbalización*
Diagramación
* Metacognición
Ponderación:5%
Resultado de Aprendizaje: 1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana
Actividades de evaluación
1.2.1. Establece una hipótesis acerca
de las características de los
elementos de un conjunto de
objetos, bajo el siguiente
esquema:
• Contiene sólo las
características comunes en
todos los elementos del
conjunto
• Comprobación de la hipótesis a
través de tres ejemplos
gráficos de elementos no
pertenecientes al conjunto.
Contenidos
A. Identificación y aplicación del concepto de
característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
- Los sentidos como medio para la
percepción
- ¿Por qué no todos percibimos lo
mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- Directa e indirecta
_ Características
_ Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Preguntas clave para las
descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge
para precisar la descripción?
B. Aplicación de procesos de comparación,
semejanza y diferenciación.
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
_ La comparación para establecer
relación entre objetos o
situaciones
_ Creación de conjuntos con base
en variables.
C. Aplicación de procesos de clasificación
de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
- Función
- Uso de criterios para clasificar
_ Abstractos
_ Objetivos
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características
esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de
características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como
descripción que engloba las
características esenciales de la clase
a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Ponderación 5%
Unidad de aprendizaje: Evaluación de argumentos.
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de
seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten. 40 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas
sencillas en otros contextos. 20 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Realiza el análisis del texto,
utilizando un esquema que
muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la
lectura
• Los elementos que integran
cada una de las etapas
• En la síntesis se debe
considerar:
• El tema central como el eje
para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales
de la lectura original.
Ponderación 20%
2.1.2Aplica el razonamiento analógico,
de complemento de conceptos ,
bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los
elementos del primer par y
escribirla de manera clara y
precisa en la justificación
• Identificar el elemento que
completa la analogía y
escribirlo
• Redacta de manera coherente
y clara la relación entre el segundo par de la analogía
Ponderación 15%
Contenidos
A. Identificación de cambios, orden y
transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
- Los cambios en las variables de una
situación u objeto
_ Progresivo
_ Alterno
_ Cíclico
- Los cambios en variables y las
secuencias
_ ¿Qué es una secuencia?
_ Representaciones gráficas de
secuencias
_ Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
_ Las variables ordenables
_ Relaciones de causalidad
_ Descripción relativa del orden de
los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
_ Continuas
_ Instantáneas
_ Sucesivas
- Descripción de situaciones de
Transformación
B. Jerarquización de la información
• Relación con el pensamiento inductivo
y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para
la clasificación
- Procesos de comparación y
diferenciación para formación de
clases
C. Aplicación de procesos de análisis,
síntesis y evaluación para procesar
información.
• Análisis, síntesis y evaluación como
procesos más complejos para
procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones
de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
_ Estructural
_ Funcional
_ De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación
de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones,
productos u objetos?
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el
pensamiento crítico
- Procesos de evaluación:
_ Tipos de evaluación:
* Interna
* Externa
_ Resultados de la evaluación
_ Concepto de discrepancia
_ La discrepancia como elementos
para el cambio de situaciones,
productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en
solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la
vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
- Verbales
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y
cercanas
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,
social y profesional.
Actividades de evaluación
2.2.1. Elabora una argumentación
lógica, acerca de un tema que
le interese, en donde considere
el número de premisas, la
derivación de la conclusión de
las anteriores y la relación de
certeza o no entre las premisas
y la conclusión.
Contenidos
A. Uso del razonamiento verbal
• Relación con las habilidades para
resolver problemas
• Concepto de aseveración como
relación entre dos clases
• Asociación del concepto de
aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
_ Todos y ninguno generan
aseveraciones universales
_ Algunos o no todos generan
aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para
representación de relaciones entre
aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales negativas
- Proceso para reformulación de
aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre
aseveraciones
- Representación en diagramas de
relaciones de implicación para
comprobar coherencia o
contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• ¿Para que se utilizan los argumentos
en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
_ Validez de argumentos lógicos
* Veracidad de las aseveraciones
_ Modelos gráficos para comprobar
la validez de un argumento lógico
_ Argumentos con premisas:
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes opuestos
- Propios
_ Proceso para la construcción de
argumentos propios
_ Proceso para validar los
argumentos propios
Ponderación 20%
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución
de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos 32 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas. 12 horas
Actividades de evaluación
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en
donde represente el proceso de
solución de un problema, bajo
los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre
variables
• Considera la relación
mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Relación entre el procesamiento de la
información, razona miento verbal y la
solución de problemas
B. Técnica de representación gráfica lineal
para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
C. Técnicas de representación tabulares
para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características
absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características
conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o
categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para
solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se
utilizan?
_ Establecimiento de existencia o
no de relación entre variables
_ Relaciones mutuamente
excluyentes
_ Información incompleta
Ponderación: 10%
Resultado de Aprendizaje: 3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemáticas de su entorno académico y cotidiano 12 horas
Actividades de evaluación
3.2.1.Soluciona dos problemas a
través de una representación
gráfica: diagramas y esquemas,
en el cual se considera en su
construcción:
• Identifica las variables o
categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y
estados prohibidos
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Relación entre el problema a resolver y la
capacidad de representación mental de la
persona
B. Identificación de elementos básicos para
solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en
diagramas, gráficos, esquemas y
tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación
gráfica
• Diagramas,
• Gráficos
• Esquemas
• Uso de operadores y estados
prohibidos
Resultado de Aprendizaje: 3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno 8 horas
Actividades de evaluación
3.3.1. Selecciona la alternativa de
solución de un problema
mediante la técnica por
eliminación de alternativas, en
donde considere:
• Lista las respuesta tentativas
• Considera las restricciones del
problema
• Presenta el proceso de
eliminación con
argumentación de la decisión
por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Identificación de las características de
problemas en los que se aplica la
estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por acotación de la
magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por eliminación de
alternativas
Ponderación: 10%
SEGUN BIBLIOGRAFIA APAA
Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
1. Interpretación de situaciones o
hechos del entorno. 40 horas
1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del
pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales 4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y
de la vida cotidiana. 14 horas
2. Evaluación de argumentos 50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos. 20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de
los ámbitos académico, social y profesional. 20 horas
3. Solución de problemas estáticos
y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para
la solución de problemáticas académicas. 12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones
dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico
y cotidiano. 12 horas
3.3.Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de
problemáticas de su entorno. 8 horas
Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno..
Propósito de la unidades :Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a
fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros. 18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo
con sus objetivos e intereses personales. 4 horas
Actividades de evaluación
1.1.1. Autoevalúa cuales son las
habilidades que requiere para el
logro de sus objetivos , bajo el
siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal
o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las
habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es
necesario trabajar (emociones,
filtros mentales, lenguaje o
habilidades para procesar la
información) para desarrollar
esas habilidades, mencionando
al menos dos aspectos en cada
uno.
Cuida las reglas ortográficas
Contenidos
A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidady capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
-Habilidad para resolver problemasprácticos
B. Identificación de factores que influyen en eldesarrollo de la inteligencia y formas dedesarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
* Verbalización*
Diagramación
* Metacognición
Ponderación:5%
Resultado de Aprendizaje: 1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana
Actividades de evaluación
1.2.1. Establece una hipótesis acerca
de las características de los
elementos de un conjunto de
objetos, bajo el siguiente
esquema:
• Contiene sólo las
características comunes en
todos los elementos del
conjunto
• Comprobación de la hipótesis a
través de tres ejemplos
gráficos de elementos no
pertenecientes al conjunto.
Contenidos
A. Identificación y aplicación del concepto de
característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
- Los sentidos como medio para la
percepción
- ¿Por qué no todos percibimos lo
mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- Directa e indirecta
_ Características
_ Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Preguntas clave para las
descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge
para precisar la descripción?
B. Aplicación de procesos de comparación,
semejanza y diferenciación.
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
_ La comparación para establecer
relación entre objetos o
situaciones
_ Creación de conjuntos con base
en variables.
C. Aplicación de procesos de clasificación
de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
- Función
- Uso de criterios para clasificar
_ Abstractos
_ Objetivos
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características
esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de
características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como
descripción que engloba las
características esenciales de la clase
a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Ponderación 5%
Unidad de aprendizaje: Evaluación de argumentos.
Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de
seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten. 40 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas
sencillas en otros contextos. 20 horas
Actividades de evaluación
2.1.1. Realiza el análisis del texto,
utilizando un esquema que
muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la
lectura
• Los elementos que integran
cada una de las etapas
• En la síntesis se debe
considerar:
• El tema central como el eje
para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales
de la lectura original.
Ponderación 20%
2.1.2Aplica el razonamiento analógico,
de complemento de conceptos ,
bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los
elementos del primer par y
escribirla de manera clara y
precisa en la justificación
• Identificar el elemento que
completa la analogía y
escribirlo
• Redacta de manera coherente
y clara la relación entre el segundo par de la analogía
Ponderación 15%
Contenidos
A. Identificación de cambios, orden y
transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
- Los cambios en las variables de una
situación u objeto
_ Progresivo
_ Alterno
_ Cíclico
- Los cambios en variables y las
secuencias
_ ¿Qué es una secuencia?
_ Representaciones gráficas de
secuencias
_ Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
_ Las variables ordenables
_ Relaciones de causalidad
_ Descripción relativa del orden de
los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
_ Continuas
_ Instantáneas
_ Sucesivas
- Descripción de situaciones de
Transformación
B. Jerarquización de la información
• Relación con el pensamiento inductivo
y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para
la clasificación
- Procesos de comparación y
diferenciación para formación de
clases
C. Aplicación de procesos de análisis,
síntesis y evaluación para procesar
información.
• Análisis, síntesis y evaluación como
procesos más complejos para
procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones
de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
_ Estructural
_ Funcional
_ De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación
de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones,
productos u objetos?
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el
pensamiento crítico
- Procesos de evaluación:
_ Tipos de evaluación:
* Interna
* Externa
_ Resultados de la evaluación
_ Concepto de discrepancia
_ La discrepancia como elementos
para el cambio de situaciones,
productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en
solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la
vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
- Verbales
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y
cercanas
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,
social y profesional.
Actividades de evaluación
2.2.1. Elabora una argumentación
lógica, acerca de un tema que
le interese, en donde considere
el número de premisas, la
derivación de la conclusión de
las anteriores y la relación de
certeza o no entre las premisas
y la conclusión.
Contenidos
A. Uso del razonamiento verbal
• Relación con las habilidades para
resolver problemas
• Concepto de aseveración como
relación entre dos clases
• Asociación del concepto de
aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
_ Todos y ninguno generan
aseveraciones universales
_ Algunos o no todos generan
aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para
representación de relaciones entre
aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales negativas
- Proceso para reformulación de
aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre
aseveraciones
- Representación en diagramas de
relaciones de implicación para
comprobar coherencia o
contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• ¿Para que se utilizan los argumentos
en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
_ Validez de argumentos lógicos
* Veracidad de las aseveraciones
_ Modelos gráficos para comprobar
la validez de un argumento lógico
_ Argumentos con premisas:
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes
_ Validez de argumentos
convincentes opuestos
- Propios
_ Proceso para la construcción de
argumentos propios
_ Proceso para validar los
argumentos propios
Ponderación 20%
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución
de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos 32 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemáticas académicas. 12 horas
Actividades de evaluación
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en
donde represente el proceso de
solución de un problema, bajo
los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre
variables
• Considera la relación
mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Relación entre el procesamiento de la
información, razona miento verbal y la
solución de problemas
B. Técnica de representación gráfica lineal
para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
C. Técnicas de representación tabulares
para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características
absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características
conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o
categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para
solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se
utilizan?
_ Establecimiento de existencia o
no de relación entre variables
_ Relaciones mutuamente
excluyentes
_ Información incompleta
Ponderación: 10%
Resultado de Aprendizaje: 3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemáticas de su entorno académico y cotidiano 12 horas
Actividades de evaluación
3.2.1.Soluciona dos problemas a
través de una representación
gráfica: diagramas y esquemas,
en el cual se considera en su
construcción:
• Identifica las variables o
categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y
estados prohibidos
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Relación entre el problema a resolver y la
capacidad de representación mental de la
persona
B. Identificación de elementos básicos para
solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en
diagramas, gráficos, esquemas y
tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación
gráfica
• Diagramas,
• Gráficos
• Esquemas
• Uso de operadores y estados
prohibidos
Resultado de Aprendizaje: 3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su entorno 8 horas
Actividades de evaluación
3.3.1. Selecciona la alternativa de
solución de un problema
mediante la técnica por
eliminación de alternativas, en
donde considere:
• Lista las respuesta tentativas
• Considera las restricciones del
problema
• Presenta el proceso de
eliminación con
argumentación de la decisión
por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
Contenidos
A. Identificación de las características de
problemas en los que se aplica la
estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por acotación de la
magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por eliminación de
alternativas
Ponderación: 10%
SEGUN BIBLIOGRAFIA APAA
martes, 6 de octubre de 2009
COMUNICACION PARA LA INTERACCION SOCIAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Comprende y reflexiona de manera crítica la información.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Analizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos conocimientos, inferir conclusiones a partir de esta que le permitirá modificar sus puntos de vista ya su misma postura personal sobe hechos sociales, científicos tecnológicos de su interés.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
1.1. Analiza la intensión comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas.
1.1.1 Elabora una historieta que exprese una actitud crítica ante los usos discursivos, verbales y no verbales, orientados a la persuasión ideológica (especialmente el discurso televisivo y el discurso publicitario) y ante la utilización de contenidos
a) Contenidos compresión de la intensión comunicativa del mensaje y formas que se suponen una discriminación social, racial, sexual, etc.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• Advertencia
b) Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
• Uso del lenguaje connotativo
• Uso de slogans
• Combinación de lenguaje grafico y escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.2 comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intensión, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de texto para el desarrollo dela competencia lectora.
ACTIVIDAD DE EVALUACION
1.2.1 elabora informes de lectura de varios textos, que incluyan:
• La intensión de la idea general del texto.
• El significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Pregunta relacionas con:
- La inferencia de hechos
- Compresión de secuencias de acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Compresión de hechos y opiniones.
- Identificación de conclusiones
• Opinión personal sobre la intensión del autor y sobre el contenido del texto
a) realización de actividades previas a la lectura del texto.
• Descriptivos
• Narrativos
• Expositivos
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
• Literarios
b) Utilización de estrategias que faciliten la compresión y el uso de la información.
• Localización y extracción del a información del texto.
• Identificación de la intensión o de la idea general del texto.
• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto.
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Compresión de conclusiones
• Compresión de secuencias de acontecimientos
• Establecimiento de relaciones
• Compresión de hechos y opiniones
c) Análisis y síntesis de información para emitir una información personal.
• Hacer resúmenes
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, organizadores previos.
2.1.1 Elabora un guion representando las formas de expresión oral (conversación, dialogo, situaciones cotidianas) en el que se observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo para promover la interacción social:
• Iniciar y cerrar una conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.
• Responder a una pregunta.
A. Reflexión sobre la función de la lengua domínate.
• El multilingüismo: lenguas materna y dominante
• Lengua y cultura: variantes geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México: variedad de sonidos , estructuras gramaticales y formas de ver el mundo .
B. Aplicación de las reglas propias de intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral.
- Conversación
- Dialogo
- Representación de situaciones cotidianas.
• Reglas para el intercambio comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras
- Canciones populares
2.2.1 Elaboración muestrario que incluya diferentes tipos de textos como:
• Trabajos de redacción.
• Convocatorias.
• Avisos.
• Carteles.
• Instructivos.
A. Descripción de características de objetos, lugares, personas, y ambientes que le rodean.
• Expresadas a través de:
- Oraciones declarativas y enunciativas.
- Modo indicativo
- Uso de adjetivos y adverbios
- Comparaciones y metáforas.
• Tipos de descripción:
- Prosografia.
- Retrato
B. Narración de experiencias personales.
• Uso de adverbio
• Uso de indicadores cronológicos
• Relación causa – efecto
• Elementos de narración.
- Personajes
- Tiempo
- Espacio
- Acción
• Estructura de la narración:
- Planeamiento
- Nudo
- Desenlace
C. Elaboración de convocatorias, avisos y carteles.
• Oraciones imperativas, interrogativas y enunciadas.
• Verbos en 2a persona
• Apelación ala receptor mediante vocativos
• Frases cortas y uso de pronombres
• Características graficas.
- Articulación de la imagen y del lenguaje escrito.
- Disposición en el espacio
- Contraste
- Color
- Tamaño
D. Expresiones de pensamientos a través de la redacción de autobiografías personales.
• Uso de oraciones:
- Exclamativas
- Desiderativa
- Dubitativa
- Enunciativa
• Verbos en 1a persona
• Modo subjuntivo, léxico valorativo
• Interrogación retorica
• Conectores temporales
• ¿Como cuentos mis experiencias de vida?
- Historia
- Las personas
- La organización
- El lugar
E. Utilización de procedimientos claves para diseñar instructivos:
• Modo imperativo, uso del infinitivo y de las formas impersonales.
• Uso de marcas graficas (números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuencia la serie de pasos)
• Utilización de imágenes.
• La características delos usuarios.
• La relación de materiales a utilizar.
• Las condiciones en que se llevara a cabo el procedimiento.
• Descripción detallada de las actividades a realizar.
• Especificación de resultados
• Tiempo
segun biografia APAA
Comprende y reflexiona de manera crítica la información.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Analizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos conocimientos, inferir conclusiones a partir de esta que le permitirá modificar sus puntos de vista ya su misma postura personal sobe hechos sociales, científicos tecnológicos de su interés.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
1.1. Analiza la intensión comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y necesidades formativas.
1.1.1 Elabora una historieta que exprese una actitud crítica ante los usos discursivos, verbales y no verbales, orientados a la persuasión ideológica (especialmente el discurso televisivo y el discurso publicitario) y ante la utilización de contenidos
a) Contenidos compresión de la intensión comunicativa del mensaje y formas que se suponen una discriminación social, racial, sexual, etc.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• Advertencia
b) Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
• Uso del lenguaje connotativo
• Uso de slogans
• Combinación de lenguaje grafico y escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.2 comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa la intensión, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes tipos de texto para el desarrollo dela competencia lectora.
ACTIVIDAD DE EVALUACION
1.2.1 elabora informes de lectura de varios textos, que incluyan:
• La intensión de la idea general del texto.
• El significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto
• Pregunta relacionas con:
- La inferencia de hechos
- Compresión de secuencias de acontecimientos
- Establecimiento de relaciones
- Compresión de hechos y opiniones.
- Identificación de conclusiones
• Opinión personal sobre la intensión del autor y sobre el contenido del texto
a) realización de actividades previas a la lectura del texto.
• Descriptivos
• Narrativos
• Expositivos
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
• Literarios
b) Utilización de estrategias que faciliten la compresión y el uso de la información.
• Localización y extracción del a información del texto.
• Identificación de la intensión o de la idea general del texto.
• Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto.
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Compresión de conclusiones
• Compresión de secuencias de acontecimientos
• Establecimiento de relaciones
• Compresión de hechos y opiniones
c) Análisis y síntesis de información para emitir una información personal.
• Hacer resúmenes
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos (mapas conceptuales, organizadores previos.
2.1.1 Elabora un guion representando las formas de expresión oral (conversación, dialogo, situaciones cotidianas) en el que se observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo para promover la interacción social:
• Iniciar y cerrar una conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.
• Responder a una pregunta.
A. Reflexión sobre la función de la lengua domínate.
• El multilingüismo: lenguas materna y dominante
• Lengua y cultura: variantes geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México: variedad de sonidos , estructuras gramaticales y formas de ver el mundo .
B. Aplicación de las reglas propias de intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral.
- Conversación
- Dialogo
- Representación de situaciones cotidianas.
• Reglas para el intercambio comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras
- Canciones populares
2.2.1 Elaboración muestrario que incluya diferentes tipos de textos como:
• Trabajos de redacción.
• Convocatorias.
• Avisos.
• Carteles.
• Instructivos.
A. Descripción de características de objetos, lugares, personas, y ambientes que le rodean.
• Expresadas a través de:
- Oraciones declarativas y enunciativas.
- Modo indicativo
- Uso de adjetivos y adverbios
- Comparaciones y metáforas.
• Tipos de descripción:
- Prosografia.
- Retrato
B. Narración de experiencias personales.
• Uso de adverbio
• Uso de indicadores cronológicos
• Relación causa – efecto
• Elementos de narración.
- Personajes
- Tiempo
- Espacio
- Acción
• Estructura de la narración:
- Planeamiento
- Nudo
- Desenlace
C. Elaboración de convocatorias, avisos y carteles.
• Oraciones imperativas, interrogativas y enunciadas.
• Verbos en 2a persona
• Apelación ala receptor mediante vocativos
• Frases cortas y uso de pronombres
• Características graficas.
- Articulación de la imagen y del lenguaje escrito.
- Disposición en el espacio
- Contraste
- Color
- Tamaño
D. Expresiones de pensamientos a través de la redacción de autobiografías personales.
• Uso de oraciones:
- Exclamativas
- Desiderativa
- Dubitativa
- Enunciativa
• Verbos en 1a persona
• Modo subjuntivo, léxico valorativo
• Interrogación retorica
• Conectores temporales
• ¿Como cuentos mis experiencias de vida?
- Historia
- Las personas
- La organización
- El lugar
E. Utilización de procedimientos claves para diseñar instructivos:
• Modo imperativo, uso del infinitivo y de las formas impersonales.
• Uso de marcas graficas (números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuencia la serie de pasos)
• Utilización de imágenes.
• La características delos usuarios.
• La relación de materiales a utilizar.
• Las condiciones en que se llevara a cabo el procedimiento.
• Descripción detallada de las actividades a realizar.
• Especificación de resultados
• Tiempo
segun biografia APAA
PROYECCION PERSONAL Y PROFESIONAL
PROYECCION PERSONAL Y PROFESIONAL
UNIDAD: 1
DESCUBRE QUIEN ES Y QUIEN QUIERES SER EL AQLUMNO EXPLORARA SUS CAPACIDADES CON EL FIN DE DESCUBRIR SU VALORES , INTERESES Y MOTIVACIONES QUE LE IMPULSAN A LOGRAR SUS OBJETIVOS ,PERSONALES, SOCIALES Y LABORALES .
CONTENIDO: A) análisis de lo factores relacionados con el auto concepto
-cognitivos
-objetivos
-comportamiento
B) análisis de motivación como factor de logros
-tipo externa
-interna
-interés y motivación
C) análisis de jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano
-básicas de seguridad
-social
-autorregulación
-retos personales
-metas
-logros
-responsabilidades
1.2.1
OBJETIVOS
-definición
-claridad
-tipos personales
B)EXPLORACION DE SUS HABILIDADES PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS
-fortaleza
-debilidades
-oportunidades
-amenazas
UNIDAD 2
PROYECTA SU PERPESTIVA ACADEMICA Y PROFECIONAL
EL ALUMNO CONSIDERA ALTERNATIVAS DE FORMACION CON EL FIN DE VISUALIZAR OPORTUNIDADES DE DESARROLLO Y DE REALIZACION PROFECIONAL EN UN CONTEXTO
A) ANALISIS DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DECISION PROFECIONAL
-internos
-personalidad
-valores
-vocación , intereses ,actitudes y capacidades
-externos, familias, mitos, creencias, escuela, medios de comunicación y grupos sociales
B)EXPLORACION DE SUS POSIBILIDADES PARA ALCANZAR OBJETIVOS
-fortaleza
C)COMPRENSION DE LA INFORMACION TECNICA ANTECEDENTES
-antecedentes
-caracteristicas
-necesidades de la información técnica
D) APROPIACION DE LA FILOSOFIA DEL SISTEMA CONALEP
-objetivos
-misión
-visión
-políticas
E) VALORACION DEL MODELO ACADEMICO CONALEP
-EDUCACION BASADO EN COMPETENCIAS
-NORMAS DE COMPETENCIAS
-SERTIFICACION
-OPCIONES DE INFORMACIN
-CARACTERISTICAS P.T.
-TRAYECTOS DE FORMACION
-P.T.V.
2.1.2 SE DEFINE SU POSTURA PROFECIONAL DENTRO DE UN MARCO LABORAL EN BASE A CRITERIOS SUSTENTADOS
A) INDENTIFICACION DE LAS ORGANIZACIONES GENERADORAS DE BIENES Y SERVICION EN LA REGION
-objetivos
-clasificación
-tipos de organigramas
-entorno
-responsabilidad social
-ares que integran una empresa
B) VISUALISACION DEL ENTORNO PROFECIONAL
-perfil profesional
-competencias
-ocupaciones propias del perfil
-niveles salariales que puedan alcanzar
-opciones de formación por plan de estudios
-profesional técnico bachiller
-proyectos optativos de especialización
-formación pos técnica del plantel
C) EVALUACION DE LAS POSIBILIDADES DE ÉXITO Y DE DESARROLLO PROFESIONAL
-casos de éxito de egresados del conalep
-ingreso a estudios superiores
UNIDAD 3 DETERMINA SU PLAN DE VIDA EL ALUMNO ELIGIRA Y REALIZARA
ACCIONES QUE LE PERMITAN FORMAR CON AUTONOMIA SOBRE SUS OBJETIVOS PERSONALES, FAMILIARES, LABORALES Y PROFESIONALES.
CON EL FIN DE IMPULSAR SU PLAN DE VIDA Y CARRERA
CONTENIDO 3.1
A) EXPLORACION DE LA IMPORTANCIA DE LA TOMA DE DECICIONES
EN BASE A LAS ACCIONES PROGRAMADAS
-definición
-tipos: programadas, no programadas y consecuencias
B) ANALISIS PARA LA TOMA DE DECICIONES PERSONALES Y PROFESIONALES
-autodeterminación y elección
-personal, académica y profesional
-generación de alternativas de solución
-evaluación de alternativas y recursos
-elección de la mejor opción
-asume compromisos y consecuencias
-evaluación de lo resultados
3.2.1 A) DEFINICION DE METAS CLARAS, PRECISAS Y ALCANSABLES
-académicas, personales y de trabajo
-características claras y precisas con un fin determinado
-con un fin verificable
-alcanzable
-verificables
-temporalizadas
-flexibles
B) DETERMINACION DE ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE UN FIN
-claras
-lógicas
-secuenciales
C) DETERMINACION DE INDICADORES ACORDES A LAS METAS Y ESTRATEGIAS PLANTEADAS
-tareas
-tiempos
-hábitos de estudios
-estilo de aprendizaje
3.3.1
A) DEFINICION DE SU FILOSOFIA PERSONAL
-objetivos
-división
-misión
-valores
B) VALORES DE SU PROYECTO PERSONAL Y PROFESIONAL
-actitudes
-esfuerzos para alcanzar objetivos
C) ELABORACION DE SU PROYECTO DE PLAN DE VIDA Y CARRERA
-metas
-áreas
-personal
-profesional
-familiar
-objetivos por su meta
-estrategias o acciones
- indicadoras
-fecha limita por metas
SEGUN BIOGRAFIA APAA
UNIDAD: 1
DESCUBRE QUIEN ES Y QUIEN QUIERES SER EL AQLUMNO EXPLORARA SUS CAPACIDADES CON EL FIN DE DESCUBRIR SU VALORES , INTERESES Y MOTIVACIONES QUE LE IMPULSAN A LOGRAR SUS OBJETIVOS ,PERSONALES, SOCIALES Y LABORALES .
CONTENIDO: A) análisis de lo factores relacionados con el auto concepto
-cognitivos
-objetivos
-comportamiento
B) análisis de motivación como factor de logros
-tipo externa
-interna
-interés y motivación
C) análisis de jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano
-básicas de seguridad
-social
-autorregulación
-retos personales
-metas
-logros
-responsabilidades
1.2.1
OBJETIVOS
-definición
-claridad
-tipos personales
B)EXPLORACION DE SUS HABILIDADES PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS
-fortaleza
-debilidades
-oportunidades
-amenazas
UNIDAD 2
PROYECTA SU PERPESTIVA ACADEMICA Y PROFECIONAL
EL ALUMNO CONSIDERA ALTERNATIVAS DE FORMACION CON EL FIN DE VISUALIZAR OPORTUNIDADES DE DESARROLLO Y DE REALIZACION PROFECIONAL EN UN CONTEXTO
A) ANALISIS DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DECISION PROFECIONAL
-internos
-personalidad
-valores
-vocación , intereses ,actitudes y capacidades
-externos, familias, mitos, creencias, escuela, medios de comunicación y grupos sociales
B)EXPLORACION DE SUS POSIBILIDADES PARA ALCANZAR OBJETIVOS
-fortaleza
C)COMPRENSION DE LA INFORMACION TECNICA ANTECEDENTES
-antecedentes
-caracteristicas
-necesidades de la información técnica
D) APROPIACION DE LA FILOSOFIA DEL SISTEMA CONALEP
-objetivos
-misión
-visión
-políticas
E) VALORACION DEL MODELO ACADEMICO CONALEP
-EDUCACION BASADO EN COMPETENCIAS
-NORMAS DE COMPETENCIAS
-SERTIFICACION
-OPCIONES DE INFORMACIN
-CARACTERISTICAS P.T.
-TRAYECTOS DE FORMACION
-P.T.V.
2.1.2 SE DEFINE SU POSTURA PROFECIONAL DENTRO DE UN MARCO LABORAL EN BASE A CRITERIOS SUSTENTADOS
A) INDENTIFICACION DE LAS ORGANIZACIONES GENERADORAS DE BIENES Y SERVICION EN LA REGION
-objetivos
-clasificación
-tipos de organigramas
-entorno
-responsabilidad social
-ares que integran una empresa
B) VISUALISACION DEL ENTORNO PROFECIONAL
-perfil profesional
-competencias
-ocupaciones propias del perfil
-niveles salariales que puedan alcanzar
-opciones de formación por plan de estudios
-profesional técnico bachiller
-proyectos optativos de especialización
-formación pos técnica del plantel
C) EVALUACION DE LAS POSIBILIDADES DE ÉXITO Y DE DESARROLLO PROFESIONAL
-casos de éxito de egresados del conalep
-ingreso a estudios superiores
UNIDAD 3 DETERMINA SU PLAN DE VIDA EL ALUMNO ELIGIRA Y REALIZARA
ACCIONES QUE LE PERMITAN FORMAR CON AUTONOMIA SOBRE SUS OBJETIVOS PERSONALES, FAMILIARES, LABORALES Y PROFESIONALES.
CON EL FIN DE IMPULSAR SU PLAN DE VIDA Y CARRERA
CONTENIDO 3.1
A) EXPLORACION DE LA IMPORTANCIA DE LA TOMA DE DECICIONES
EN BASE A LAS ACCIONES PROGRAMADAS
-definición
-tipos: programadas, no programadas y consecuencias
B) ANALISIS PARA LA TOMA DE DECICIONES PERSONALES Y PROFESIONALES
-autodeterminación y elección
-personal, académica y profesional
-generación de alternativas de solución
-evaluación de alternativas y recursos
-elección de la mejor opción
-asume compromisos y consecuencias
-evaluación de lo resultados
3.2.1 A) DEFINICION DE METAS CLARAS, PRECISAS Y ALCANSABLES
-académicas, personales y de trabajo
-características claras y precisas con un fin determinado
-con un fin verificable
-alcanzable
-verificables
-temporalizadas
-flexibles
B) DETERMINACION DE ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE UN FIN
-claras
-lógicas
-secuenciales
C) DETERMINACION DE INDICADORES ACORDES A LAS METAS Y ESTRATEGIAS PLANTEADAS
-tareas
-tiempos
-hábitos de estudios
-estilo de aprendizaje
3.3.1
A) DEFINICION DE SU FILOSOFIA PERSONAL
-objetivos
-división
-misión
-valores
B) VALORES DE SU PROYECTO PERSONAL Y PROFESIONAL
-actitudes
-esfuerzos para alcanzar objetivos
C) ELABORACION DE SU PROYECTO DE PLAN DE VIDA Y CARRERA
-metas
-áreas
-personal
-profesional
-familiar
-objetivos por su meta
-estrategias o acciones
- indicadoras
-fecha limita por metas
SEGUN BIOGRAFIA APAA
INFORMATICA
PROCESAMIENTO POR MEDIOS DIGITALES
Unidad: 1
MANEJO DE COMPONENTES DEL EQUIPO DE CÓMPUTO
Tema 1.1
Identificar los componentes físicos del equipo de cómputo mediante sus características y funciones
TEMA: 1.1.1
Operar el equipo de computo bajo las instrucciones y mediadas de seguridad establecidas en el manual del fabricante ubicando sus componentes y dispositivos periféricos
TIEMPO ESTIMADO PARA LA ELABORACION DE EVIDENCIAS 2 HRS
TEMA: 1.2.1
Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecuciones tareas establecidos iteración hombre a maquina
TEMA: 1.2.1
Explorar y ejecutar comandos de administración de recursos y tareas de sistemas operativos a su alcance donde se hace uso¨
: Menú de inicio escritorio navegación de iconos de formatos y administra discos flexibles compactos o extraíbles
: Menú de ayuda accesorios principales y panel de control
: Instalación y configuración de control de impresiones
UNIDAD: 2
Expresa por escrito información en formato digital
TEMA: 2.1
Utiliza funciones comunes de programas de aplicación como base al explorador de los sistemas operativos y operaciones de entorno de editores y procesador de textos
TEMA: 2.1.1
Elabora documentos con formatos de texto libre haciendo uso del editor de textos o procesador de palabras solicitados en los módulos del semestre:
TIEMPO ESTIMADO DE LA ELABORACION DE EVIDENCIAS
TEMA: 2.2
Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de un procesador de textos
TEMA: 2.2.2
Elabora y edita documentos sobre trabajos investigaciones o proyectos solicitados en los módulos del semestre empleando funciones y características del procesador de textos
: Elabora tablas e inserta imágenes
: usar herramientas para fuentes bordes copiar mover buscar remplazar ordenar deshacer y rehacer párrafo columnas y tablas
: Usar las herramientas de ayuda
: revisar ortografía y gramática
:Combinar, guardar e imprimir documentos
TIEMPO ESTIMADO 20 HRS
UNIDAD 3
Comunicar e informar con herramientas de internet
TEMA: 3.1
Buscar y seleccionar de manera critica e información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad por medio de navegación en internet
TEMA: 3.1.1
Navegar en internet de manera segura haciendo uso
:phisyn
: filtro anti phisyn
:fay de whall
: anti espay whatel
: anti espefe
TEMA 3.1.2
Buscar y recopilar organiza y presenta información verídica confiable y consultada e internet para suctratamiento en temas o trabajos solicitados en el modulo del semestre
TEMA: 3.2.1
Transmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico
TEMA: 3.2.2
Utilizar la mensajería instantánea i correo electrónico como medio electrónico para establecer conversaciones sobre temas en común propuesto en el modulo del semestre
DIRECCION DE PÁGINAS DE INTERNET
http;//campus .dokeos .com , darnos de alta en el primer semestre clave del curso (1105)
los viernes a las 3 hrs pm sube las tareas en la pagina para el fin de semana
SEGUN LA BIOGRAFIA APAA
viernes, 2 de octubre de 2009
AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE
ObjetivosDesarrolla habilidades para autorregular su proceso de aprendizaje, que le permitan el logro de sus objetivos ytareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.ContenidosUnidad de aprendizaje: regulación de la dimensión socio-afectiva.Propósito de la unidad: aplica estrategias para manejar sus emociones, en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo que le permitan lograr sus objetivos y metas de aprendizaje.Resultados de aprendizaje: 1.1. Desarrolla pautas de cooperación, estableciendo y manteniendo relaciones interpersonales.A.- Desarrollo de habilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo. (3 horas)Aprendizaje cooperativoAprendizaje colaborativo para alcanzar objetivos comunes.-Interdependencia positiva-interacción cara a cara-Competencias sociales-Trabajar conjuntamente para resolver tareas académicas-Respecto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupoImportancia de la cooperación y la colaboración dentro de un grupoB.- Desarrollo de conductas asertivas (3 horas)La comunicación y comportamiento asertivosHabilidades para comunicarse y comportarse de manera asertivaMensaje y comportamientos asertivos en diversos contextosEstrategias emocionales y conductuales para fortalecer la asertividadC.- Desarrollo de habilidades para el establecimiento de relaciones interpersonales (3 horas)Los roles en la interacción del grupoEstrategias positivas para el desarrollo de las actividades grupalesEstablecimientos de la meta o el objetivo y su diferenciaReconocimiento de la jerarquía, los rolesImportancia de la tareaPonderación 15% #1Planea en un grupo pequeño, un proyecto sencillo y creativo, vinculado con alguna situación dentro del plantel para mejorarlo y que les permita sentirse a gusto en él.Aprendizaje Núm-1, utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo.El informe debe contener:Objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realización (considerando que debe terminarse antes de terminar la Unidad Núm.1), programación de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros de grupo para conseguir el objetivo propuesto.Evidencias a recopilar:v Planeación de un proyecto que haya elegido el grupo de alumnos, elaborado de manera cooperativa.v Informe del proyecto.Resultados de aprendizaje: 1.2. Moviliza estrategias de auto-motivación, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo.A.- Identificación de las emociones. (2hras)Sentimientos y emociones.Identificación y dar nombre propio a las emociones.Comprensión de la emociones de los demás.B.- Manejo de las emociones de forma apropiada (2hras)Interacción entre emociones, cognición y comportamiento.Expresión de las emociones de forma adecuada.Regulación de los propios sentimientos y emociones.Autocontrol de la impulsividad (ira, violencia, comportamiento de riesgo) y tolerancia.C.- Desarrollo de habilidades para afrontar emociones negativas.Respuestas fisiológicas de ansiedad.Uso del lenguaje como regulador del estado emocional.Uso de estrategias de control emocional.Autogeneración de las emociones positivas.D.- Desarrollo de la valoración personal (2hras)Importancia del auto concepto, como resultado del análisis y valoración personal y de la integración de la información derivada de la realimentación de sus compañeros, padres y maestrosLa valoración que hace de sus capacidades para generar expectativas de éxito o de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento académico.La manera en que el concepto que tiene de sí mismo influye en su proceso de aprendizaje y cómo la realimentación de sus compañeros, padres y maestros contribuye a implantar estrategias de auto-movilización.E.- Aplicación de las estrategias de auto motivación para el logro de sus objetivos y metas de aprendizajes (2hras)La motivación intrínseca y extrínseca y su influencia en su proceso de aprendizajeObjetivos y metas de aprendizajes de orientación intrínseca y extrínsecaEstrategias de motivación extrínseca que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizajeEstrategias de motivación para fortalecer la interdependencia en situaciones de colaboración, cooperación e individuales que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizajesDesempeño personal en situaciones de cooperación y colaboración, que permitan el logro de los objetivos y metas de aprendizajeControl consciente de valoraciones y motivaciones que le permitan el logro de sus objetivos y metas de aprendizajePonderación 15% #2Desarrollo de manera colaborativa el proyecto de mejora del plantel planeado en la actividad 1.1.1 con su grupo y elaborar un informe que contenga los siguientes apartados de la Rúbrica:Evidencia a recopilarv Presentación del proyecto realizado.v Informe del proyecto desarrollado por el grupo de manera colaborativa.v Rúbrica.Unidad de aprendizaje: desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.Propósito de la unidad: desarrolla habilidades para el aprendizaje al aplicar estrategias a diversas problemáticas de la vida académica y social, para transformar la información en conocimiento de manera autónoma.Resultados de aprendizaje: 2.1. Desarrolla su proceso de atención, movilizando información de acuerdo con sus necesidades, intereses, motivaciones personales y metas de aprendizaje.A.- Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno y relacionado con sus metas de aprendizaje (3 hras)En fuentes personalesEn fuentes de información bibliográficasEn fuentes audiovisualesEn fuentes de la realidad natural y socialDe objetos y procesos tecnológicosEn fuentes de información diversasB.- Reflexión sobre el propio proceso de atención (3hras)El proceso de atención-concentraciónLa comprensiónLos procesos de motivación y atención propiosLas fuentes de distracciónEstrategias para el desarrollo de la atenciónResultados de aprendizaje: 2.2. Desarrollar su proceso de memorización, movilización y transformación de contenidosA.- Elaboración o transformación de contenidos (2hras)· Organización de contenidosOrdenación de contenidosClasificación de contenidosTraducción de contenidos en otros códigosResumen de contenidos· Estructuras de información conceptualMemorización de contenidosReformulación e invención de conceptos o procedimientosRealización de mapas conceptualesFormulación de conclusionesResolución de problemas escolares típicos aplicando conocimientos teóricos impartidosB.- Reflexión sobre el propio proceso de memorización (1 hra)Fase de funcionamiento de la memoria a largo plazoTipos de memoriasReflexión sobre las estrategias aplicadas anteriormente para la organización del conocimiento y que faciliten la comprensión y el aprendizaje.Ponderación 15% #3Obtiene, moviliza y transforma contenidos al construir mapas conceptuales de un tema que le interesa, con la mediación de docente y en pequeños grupos; aplicando estrategias de planificación, regulación y evaluación.Evidencias a recopilarv Mapa conceptual.v Descripción de las reflexiones sobre el proceso que siguieron en la construcción del mapa conceptual, considerando las estrategias de planificación, regulación y evaluación aplicadas y la contribución individual que hicieron para la elaboración del mapa conceptual.Resultado de aprendizaje: 2.3. Desarrollo de lenguaje, expresando la informaciónA.- Expresión oral de la información (2 hras)Exposición de los resultados o de las elaboraciones realizadas por un grupo de alumnosExpresión por escrito o gráficamente de la información elaboradaElaboración de informe de trabajoExpresión de resultados por medios audiovisualesAcción expresiva en el medio (denuncia, carteles, limpieza de una colonia o playa, siembra de árboles, ect.)B.- Reflexión sobre el propio proceso de lenguaje (2hras)El proceso de lenguajeDesarrollo de la verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendióRelación entre el proceso de memoria y el lenguaje.Ponderación 10% #4Elaborar en equipo, un folleto monográfico de la información que se considere importante para divulgar, usando de manera correcta el lenguaje oral y escrito para expresarse, representar de manera gráfica sus ideas.Asimismo incluye la manera en que aplica lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.Evidencias a recopilarv Folleto monográficov RúbricaResultado de aprendizaje: 2.4. Desarrollo del pensamiento, reflexionando sobre los procesos que utiliza al planificar, regular y autoevaluar la solución de problemas.A.- Reflexionando sobre el proceso de pensamiento al resolver un problema: (2hras)Planificación de la actividadToma de conciencia del proceso de razonamiento cognitivoIdentificación de la información más importanteIdentificación de erroresAutoevaluación de la actividadB.- Reflexionando sobre el propio proceso de pensamiento (2hras)Etapas del proceso de pensamientoIdentificación del problemaDefinición y representación del problemaExploración de las posibles estrategias y alternativasActuar con base a la estrategia seleccionadaEvaluar los resultadosRelación del lenguaje con el pensamiento como procesos socio-afectivos y cognitivos.Ponderación 10% #5Resuelve un problema planteado por el docente a nivel individual y elabora un diagrama de decisiones, evaluando la participación de las decisiones tomadas antes, durante y al finalizar la actividad, con el fin de planificar, regular y evaluar la resolución de las situaciones problemáticas.Evidencias a recopilarv Descripción del problema resuelto.v Diagrama de decisiones.v Estrategias de planificación, regulación y evaluación generadas, en relación al problema.Unidad de aprendizaje: Auto regulación del proceso de aprendizaje.Propósito de la unidad: Desarrolla habilidades auto-reguladoras de su proceso de aprendizaje al tomar conciencia de los procesos que utiliza para movilizar las estrategias que le permiten aprehender la realidad y el conocimiento.Resultados aprendizaje: 3.1. Utiliza estrategias de aprender a aprender, que le permiten el logro de sus objetivos y tareas de aprendizaje en los ámbitos escolar, familiar y social.Presentación del parte del PSP de la estrategia (4hras)El modelado de la estrategiaEl análisis y la discusión sobre lo que el PSP sabe, sobre como lo aprendió y cómo puede seguir aprendiendoLas actividades perspectivas, desarrolladas cómo sigue:El alumno observa la conducta de resolución de un problema complejo por parte del PSP y trata de identificar cuáles fueron sus planes preliminares para enfrentar la tarea, que dificultades encontró y qué pensó para resolverlas y de qué manera valoró su actuación al termino de la actividadDesarrollo de la práctica guiada de la estrategia (4hras)Puesta en práctica de la estrategia con la guía del PSP, de acuerdo al objetivo de aprendizaje planeado y que sea similar a la original presentada, considerando tres momentos:Planeación (antes de realizar la tarea)Regulación (durante la ejecución de la tarea)Evaluación (al final de la tarea)Ponderación 18% #6Realiza, en parejas, la elaboración de un mapa mental, llevando a cabo las acciones que pertenecen a los tres momentos del modelado cognitivo mostrado previamente por el docente: Planificando (antes de realizar la tarea), Regulación (durante la tarea), Evaluación (al final de la tarea).Como forma de coevaluación, una vez que todas las parejas han terminado el trabajo, se intercambian sus mapas mentales y su compañero valora si es claro y si consigue el objetivo.Evidencias a recopilarv Mapa mentalv Reporte de las acciones realizadas para el logro de la tarea, durante los momentos de planeación, regulación y evaluación.Resultado de aprendizaje: 3.2. Autoregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planificado.A.- Realización de las prácticas autónoma de la estrategia por parte del alumno (4 hras)Aplicación de la estrategia practicada de manera autónoma y formulación de interrogantes relevantes que permitan tomar decisiones para alcanzar el objetivo buscadoToma de decisiones matizadas por el alumno y planteamientos en la estrategiaRevisión de la estrategia de resoluciónEvaluación por carpetas o portafolios B.- Aplicación de estrategias de apoyo o afectivas (4hras)Estableciendo y manteniendo la motivación enfocando la motivación Enfocando la atención manteniendo la concentración Manejo de la ansiedad Manejo del tiempo de la manera afectivaPonderación 17% # 7Movilizar todo el contenido del semestre con la ayuda de estrategias deportivas, mercadotecnia, administrativas, entretenimiento, etc.Evidencias a recopilarv Descripción escrita de la reflexión y análisis de la actuación propia y la de los demás, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración que puedan mejorar futuras acciones.MetodologíaEl proceso didáctico-pedagógico-metodológico que se desarrollará en este curso de autogestión del aprendizaje esta centrado en competencias con y desde la construcción del conocimiento en la perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal de una manera teórica-práctica a través de:Establecer y valorar el propósito del curso.Evaluar y valorar el alcance de las competencias establecidas.Realizar lecturas previas de los contenidos del tema correspondiente.Presentar, procesar y organizara la lecturas de manera escrita -cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo- oral –digital.Fomentar la participación activa individual, en equipo y grupal.Elaborar los proyectos establecidos y considerar los criterios de la matriz de valoración o rúbrica. *MaterialesGuía pedagógicaPrograma de estudioSitios webMarcadores de diversos coloresTijerasCintas para pegar (canela)Correo electrónicoContenido del curso DOKEOS *Recursos humanos y técnicosDocenteAlumnosProgramas para hacer mapas mentales y conceptualesCámara fotográfica/videoProyectoresInternetForos de debate y chat en la plataforma de DOKEOSEvaluaciones EvaluaciónRubricas de valoración y evaluaciónActividades extraclase y en el aulaHabilidadesActitudesValores
SEGUN BIBLIOGRAFIA APAA
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